《欢庆》评课稿

                        各位领导、老师：
                        下午好！
                        我首先要感谢学校领导给了我一次这么好的学习机会，让我见识到邓老师的挥洒自如，孙老师的幽默、沉稳、出口成章，他们的种种长处使我受益非浅
                        。            
                        但让我坐在这里评课，我有点心虚，在坐的各位，有比我教学经验丰富的长者，有教学理论水平和实践操作能力比我强的兄弟姐妹。让我评课，真有点在行家面前班门弄斧。今天，我就班门弄斧一下，来个抛砖引玉吧！
                        我评的是由邓老师执教的课文------《欢庆》。《欢庆》一课语言凝练，意境优美，是学生学习语言的好范本。在邓老师的引领下，学生学得主动，学得兴趣盎然。邓老师此课有以下几个闪光点，值得我学习。
                        一、创设情境，激发学生表达欲望，使语言文字训练落到实处
                        口语表达的前提便是学生愿说、想说、有话可说，即表达的兴趣和欲望。而只有在特定的情境激发下调动起学生强烈的情绪状态，才能激发起学生强烈的表达欲望。正所谓“情动而辞发。”邓老师为了激发学生的学习兴趣，课一开始以一组祖国人民欢庆国庆的激动人心的配乐画面，以及歌唱国歌，把学生带入到闹国庆的情境中去，通过振奋人心的热烈气氛感染学生。欢庆的画面、欢庆的音乐、激情的语言，让学生一开始就感受到一种喜庆的气氛，从而增强主体感受，调动学生的情感参与。再让学生说说人们又是以怎样的方式欢度国庆的。这样，学生结合画面上看到的、自己在生活中体验过的，就会有话可说，自然而然就进入一种跃跃欲试的情绪状态。在学习课文前4句时，邓老师都出示一些画面，朗读展开想象，激发学生表达的欲望，以及最后一个拓展环节：邓老师先创设这么一个情境，“这一句句诗，就是一幅幅欢快的画面，让我们也做做小诗人”。邓老师先出示图片藏民献哈达，句子“田野献上金黄的果实”、“
                              献上       
                        ”在邓老师的引领下，学生说出“藏民献上洁白的哈达”，学生尝到了成功的喜悦，后来出示4幅图片，这就激发了学生的表达的欲望。学生纷纷说出“人们跳起欢快的舞蹈”、“人们放起明亮的烟花”、“人们放起火红的气球”、“小朋友献上鲜艳的国旗”。这样使文中的书面语言内化为学生的语言，一位位小诗人就诞生了。
                        二、读得充分，读得有层次
                        新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。邓老师能根据教材特点，精心设计，灵活处理，将朗读训练有机地融入阅读教学中。
                        在这堂课中，邓老师真正地把读书的时间还给了学生，充分信任学生能读好课文，读懂课文。从初读课文中的读正确到正音以后的读流利再到理解后的感情朗读，层层深入，符合了学生的认知特点。在朗读指导中，邓老师还采用了大量的图片、音响等手段让孩子直观地感受到祖国妈妈生日时的喜庆气氛，并适当的做朗读指导，如：朗读前4句，邓老师范读后追问，老师的读与你们的读有什么不同？交流后小结出，感情朗读应有上有下，有扬有抑。指导后，学生再次朗读，比前几次读的有味多了。有时还引导他们把自己当作课文中的人物去感受，去体验，如学习“蓝天飞着洁白的鸽子”时，邓老师读句子，要求学生想象：假如你就是这群鸽子，你看到那激动人心的场面，你的心情会怎样？学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，纷纷说出：那时，我是那么的激动、高兴、自由。学生的情感就与文本紧紧地融合在一起，感情朗读就水到渠成了。
                        三、理解词语有特色
                        生字词教学是低年级教学的重点，生字词的教学离不开字的音、形、义的教学。音、形的教学，通过一年的学习，学生掌握了一些方法，但义的教学却成为语文教学的瓶颈。今天，邓老师就攻下了这瓶颈。
                        1、组词解词：如“欢庆”，欢，欢乐、欢迎、欢快。庆，庆祝。邓老师马上引导“把欢快、庆祝”连起来就是欢庆的意思“欢快地庆祝”。
                        2、做动作解词：如“献上”，邓老师请学生做个“献上”的动作。
                        3、举例解词：如“旗帜”，一个学生说“旗子”，师追问“这些旗子有哪些颜色呢？”红色的旗子，兰色的旗子……这些都统称“旗帜”。理解“奏起”，师问，钢琴要----生接弹，二胡要----拉，唢呐要---吹，“弹、拉、吹”就是“奏”。
                        4、反问解词：如理解“十三亿孩子”，邓老师反问，这十三亿孩子都是指孩子吗？
                        邓老师上的这节课，值得我学习的地方还有很多很多，我就不一一例举了。这里，我有一个问题，与邓老师和其他老师一起探讨一下：这课朗读指导时，邓老师用这样的话语引导学生进行感情朗读：“让我们读出鸽子的自由、激动”等，这样的话语，一太笼统，二太抽象。学生有时无法感悟用怎样的语气来朗读。在朗读指导时，用怎样的提示语引导学生感情朗读呢？请大家给我指点迷津，谢谢！
                        新课改，新气象，新学期，新气象，拿出我们的真诚，记录他们的闪闪星光，道出我们的温情对白。你说，他说，大家说，这真是一个美好的时光，让我们一起欢庆这美好的时光吧！